Queridos alumnos:
Esperando que estén muy bien, les cuento que hoy aprenderemos un poco más acerca del cambio climático que se ha estado produciendo en nuetro Planeta. Recuerden que en clases hicimos algunos trabajos e investigaciones respecto de está temática.
Actividad N°1:
Lo primero que les propongo hacer es revisar la siguiente página web: http://deciencias.wordpress.com/ e ingresar donde dice videos científicos. Allí encontrarás un video que será de gran interés para tí: SPOT Calentamiento Global. Cuando termines de verlo fíjate que abajito aparecen más opciones de videos, mira el primero: Frenemos el calentamiento global.
En comentarios, opina qué te parecieron los videos y cuál fue la impresión que te produjeron.
Actividad N° 2:
Entra a la página: http://aliusmedia.com/admin/fotos/infografia/GreenhouseES2706/index1.html, ahí verás una animación del efecto invernadero. Procura ir entendiendo lo que estás leyendo y viendo. Recuerda que el efecto invernadero es un fenómeno natural en nuestro planeta, pero ¿qué está ocurriendo?
Actividad N°3:
Utilizando los videos que observaste realizaté la siguiente pregunta e intenta contestarla: ¿Qué puedes hacer tú para evitar o reducir los efectos del cambio climático? Si te interesa busca más información en el siguiente centro de recursos:
Efecto invernadero:
http://www.ecopibes.com/problemas/invernadero/index.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero
Calentamiento global:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm
26 de noviembre de 2008
Trabajo realizado en el Taller
Taller Científico
“Exploradores de la Ciencia”
Profesora: María Inés Pacheco R.
Alumnos: Esteban Arratia, Florencia Brito, Nicolás Bustos, Sofía Conto, Sebastián Díaz, Andrés Escalona, Nicolás Escobar, José Francisco Espinoza, Alex Estrada, Rodrigo Gallardo, Marcela López, María Jesús Martínez-Portillo, Carolina Medina, Ignacio Novoa, Javiera Rivera, Camila Soto y Nicolás Vidal.
El taller científico, destinado a los alumnos de 5° y 6° básico de nuestro colegio, estuvo orientado a impulsar el desarrollo del pensamiento científico a través de pequeñas actividades relacionadas con las ciencias biológicas, químicas y físicas. Entre éstas, los alumnos descubrieron la biodiversidad existente en el entorno del colegio, utilizaron lupas y microscopios para observar los pequeños microorganismos, recolectaron flores, hojas e insectos. Sembraron semillas de poroto e hicieron un cultivo de moscas. Indagaron acerca de las propiedades de la materia, sus estados de agregación y los cambios de la misma. Recopilaron información bibliográfica acerca del cambio climático y sus efectos. Enseñaron lo aprendido a los alumnos de 1° básico de la Escuela Cristóbal Colón, fueron unos pequeños y maravillosos profesores. Trabajaron en la sala de computación usando los laboratorios virtuales existentes en internet. Crearon un blog para el taller: www.exploradorescientficos.blogspot.com donde encontraban información de las temáticas tratadas en clases, fotos y actividades. A continuación, se pueden ver algunas fotos de nuestras actividades:
“Exploradores de la Ciencia”
Profesora: María Inés Pacheco R.
Alumnos: Esteban Arratia, Florencia Brito, Nicolás Bustos, Sofía Conto, Sebastián Díaz, Andrés Escalona, Nicolás Escobar, José Francisco Espinoza, Alex Estrada, Rodrigo Gallardo, Marcela López, María Jesús Martínez-Portillo, Carolina Medina, Ignacio Novoa, Javiera Rivera, Camila Soto y Nicolás Vidal.
El taller científico, destinado a los alumnos de 5° y 6° básico de nuestro colegio, estuvo orientado a impulsar el desarrollo del pensamiento científico a través de pequeñas actividades relacionadas con las ciencias biológicas, químicas y físicas. Entre éstas, los alumnos descubrieron la biodiversidad existente en el entorno del colegio, utilizaron lupas y microscopios para observar los pequeños microorganismos, recolectaron flores, hojas e insectos. Sembraron semillas de poroto e hicieron un cultivo de moscas. Indagaron acerca de las propiedades de la materia, sus estados de agregación y los cambios de la misma. Recopilaron información bibliográfica acerca del cambio climático y sus efectos. Enseñaron lo aprendido a los alumnos de 1° básico de la Escuela Cristóbal Colón, fueron unos pequeños y maravillosos profesores. Trabajaron en la sala de computación usando los laboratorios virtuales existentes en internet. Crearon un blog para el taller: www.exploradorescientficos.blogspot.com donde encontraban información de las temáticas tratadas en clases, fotos y actividades. A continuación, se pueden ver algunas fotos de nuestras actividades:
21 de noviembre de 2008
18 de noviembre de 2008
Experimentando Ciencias en Internet
Estimados alumnos:
Espero que estén muy bien y que me hayan extrañado la semana pasada. Les cuento que hoy trabajaremos en unas actividades que encontré en internet. La finalidad es que ustedes realicen algunos experimentos de una manera distinta a como se realiza normalmente en un laboratorio o clase tradicional. Las actividades se basan en algunos de los contenidos que hemos visto en el taller:
Actividad N° 1:
Entra a la siguiente página: http://perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm, busca donde dice Primer Ciclo ESO y realiza las actividades:
- Modelos de:
-Sólidos
-Líquidos
-Gases
- Gases: presión y volumen
- Gases fríos: temperatura y volumen
- Gases: número de partículas y volumen
Actividad N° 2:
Comenta en el blog qué te parecieron las actividades y qué fue lo que aprendiste.
Actividad N° 3:
Ingresa a la siguiente página: http://www.experimentar.gov.ar/home/home.php, explora de qué se trata y cuáles son las actividades que puedes desarrollar. Una vez en tu casa, pincha donde dice Física Loca, en la columna del lado izquierdo de la pantalla, allí realiza las siguientes actividades:
- El agua que se escapa
- Burbujas inquietas
- Las mil y una formas de inflar un globo
- El arte de pesar sin ser pesado
Actividad N° 4:
Comenta qué te parecieron las actividades que realizaste y, si es posible, trae tus experimentos para la siguiente clase.
Espero que estén muy bien y que me hayan extrañado la semana pasada. Les cuento que hoy trabajaremos en unas actividades que encontré en internet. La finalidad es que ustedes realicen algunos experimentos de una manera distinta a como se realiza normalmente en un laboratorio o clase tradicional. Las actividades se basan en algunos de los contenidos que hemos visto en el taller:
Actividad N° 1:
Entra a la siguiente página: http://perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm, busca donde dice Primer Ciclo ESO y realiza las actividades:
- Modelos de:
-Sólidos
-Líquidos
-Gases
- Gases: presión y volumen
- Gases fríos: temperatura y volumen
- Gases: número de partículas y volumen
Actividad N° 2:
Comenta en el blog qué te parecieron las actividades y qué fue lo que aprendiste.
Actividad N° 3:
Ingresa a la siguiente página: http://www.experimentar.gov.ar/home/home.php, explora de qué se trata y cuáles son las actividades que puedes desarrollar. Una vez en tu casa, pincha donde dice Física Loca, en la columna del lado izquierdo de la pantalla, allí realiza las siguientes actividades:
- El agua que se escapa
- Burbujas inquietas
- Las mil y una formas de inflar un globo
- El arte de pesar sin ser pesado
Actividad N° 4:
Comenta qué te parecieron las actividades que realizaste y, si es posible, trae tus experimentos para la siguiente clase.
19 de octubre de 2008
Laboratorios Virtuales
A través de la siguiente publicación conocerás qué son y qué características tienen los laboratorios virtuales:
“Laboratorios virtuales, un recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento científico de los alumnos”
______________________________________________________________________
María Inés Pacheco Retamal
Licenciada en Educación
Profesora de Ciencias Naturales y Biología
Universidad de Concepción
Resumen: La actual sociedad del conocimiento o de la información nos impone nuevas exigencias a los seres humanos. En primer lugar, debemos actualizarnos y aceptar los cambios acelerados que estamos viviendo, para luego, apropiarnos de aquellos que nos parezcan favorables y beneficiosos para nuestra vida personal y profesional. Para el caso particular de la educación, son muchos los cambios que se han sucedido, por ejemplo, las antiguas metodologías para la enseñanza – aprendizaje de los alumnos han ido quedando obsoletas con el correr de los tiempos, ya no se utilizan las típicas clases expositivas cien por ciento presenciales con escasa o nula participación de los alumnos; ahora los alumnos tienen un rol protagónico y participativo en clases que son semi-presenciales o a distancia, es decir, clases que no están determinadas por el tiempo y el espacio. En este sentido, un ejemplo son los laboratorios virtuales, un recurso didáctico que permite que los alumnos aprendan a su propio ritmo lo mismo que aprenderían en un laboratorio tradicional.
En el presente trabajo se profundiza acerca del uso de los laboratorios virtuales para el desarrollo del pensamiento científico de los alumnos; se comparan con los laboratorios tradicionales para, posteriormente, presentar sus principales características, sus fortalezas y debilidades y los cuidados que se deben tener para que su uso sea con un fin netamente pedagógico.
Descriptores: Ciencias, pensamiento científico, laboratorio tradicional, laboratorio virtual,
recurso didáctico.
Licenciada en Educación
Profesora de Ciencias Naturales y Biología
Universidad de Concepción
Resumen: La actual sociedad del conocimiento o de la información nos impone nuevas exigencias a los seres humanos. En primer lugar, debemos actualizarnos y aceptar los cambios acelerados que estamos viviendo, para luego, apropiarnos de aquellos que nos parezcan favorables y beneficiosos para nuestra vida personal y profesional. Para el caso particular de la educación, son muchos los cambios que se han sucedido, por ejemplo, las antiguas metodologías para la enseñanza – aprendizaje de los alumnos han ido quedando obsoletas con el correr de los tiempos, ya no se utilizan las típicas clases expositivas cien por ciento presenciales con escasa o nula participación de los alumnos; ahora los alumnos tienen un rol protagónico y participativo en clases que son semi-presenciales o a distancia, es decir, clases que no están determinadas por el tiempo y el espacio. En este sentido, un ejemplo son los laboratorios virtuales, un recurso didáctico que permite que los alumnos aprendan a su propio ritmo lo mismo que aprenderían en un laboratorio tradicional.
En el presente trabajo se profundiza acerca del uso de los laboratorios virtuales para el desarrollo del pensamiento científico de los alumnos; se comparan con los laboratorios tradicionales para, posteriormente, presentar sus principales características, sus fortalezas y debilidades y los cuidados que se deben tener para que su uso sea con un fin netamente pedagógico.
Descriptores: Ciencias, pensamiento científico, laboratorio tradicional, laboratorio virtual,
recurso didáctico.
Abstract: The current information or knowledge society demands new requirements from us as human beings. First, we must get updated and accept the intensive changes that we are living, then, we must take those that seem favorable to us and beneficial for our personal and professional life. In the particular case of the education, there are great changes that have happened, for example, the old methodologies for the education - the students learning has been remaining obsolete through the time, the typical explanatory classes are not used with one hundred per cent attendance with little participation from the students. Nowadays the students have a leading and participative role in classes that are semi-presencial or distance format, which means, classes that are not determined by the time or the space. Regards to this situation, an example are the virtual laboratories, a didactic resource that allows that the students should learn at their own pace the same things that they would learn in a traditional laboratory.
The following essay will go deep on the of the virtual laboratories for the development of the scientific thought of the students; they are compared with the traditional laboratories, later, it will be presented their principal characteristics, its strengths and weaknesses and the considerations that must be taken in order to use it with a pedagogic purpose.
Descriptors: Sciences, scientific thought, traditional laboratory, virtual laboratory,
didactic resource.
I. Desarrollo:
1. Introducción:
The following essay will go deep on the of the virtual laboratories for the development of the scientific thought of the students; they are compared with the traditional laboratories, later, it will be presented their principal characteristics, its strengths and weaknesses and the considerations that must be taken in order to use it with a pedagogic purpose.
Descriptors: Sciences, scientific thought, traditional laboratory, virtual laboratory,
didactic resource.
I. Desarrollo:
1. Introducción:
En las carreras o asignaturas relacionadas con la ciencia (biología, química o física) es común la realización de laboratorios prácticos como complemento a la o las teorías científicas tratadas en clases. Uno de éstos son los llamados laboratorios tradicionales, caracterizados por incluir guías para que los alumnos puedan estudiar anticipadamente los procedimientos a utilizar en un determinado práctico, que luego de concluido, permite la producción de un informe escrito acerca de los resultados obtenidos y las conclusiones elaboradas.
La realización de un laboratorio consiste, por ejemplo, en que un estudiante obtenga el aceite esencial del limoneno (sustancia natural que se extrae de los cítricos) utilizando material de laboratorio como probetas, equipo de destilación, matraces, entre otros. Pero, ¿todos los establecimientos educacionales de nuestro país tienen la posibilidad de llevar a cabo este proceso? La respuesta es clara, no, muchos establecimientos no cuentan con la implementación necesaria ni con la preparación docente para ello.
Aquí es donde cobran importancia los laboratorios virtuales que, en simple palabras, “constituyen una práctica que se observa en la pantalla del computador”1. Es decir, “son imitaciones digitales de prácticas de laboratorio o de campo reducidas a la pantalla del computador”2. Los alumnos, a través del computador, pueden realizar sus tareas o experimentos científicos en cualquier momento, conectados o no a internet. De este modo, no es necesario que los alumnos asistan a un laboratorio tradicional a una determinada a una hora y lugar, como es costumbre.
____________________
1 www.uned.ac.cr/globalNet/global/tecnologia/transmision/articulos/anatomia.htm - 28.09.08
2 www.uned.ac.cr/globalNet/global/administracion/costos/articulos/Marta%20Rivas.pdf - 29.09.08
La realización de un laboratorio consiste, por ejemplo, en que un estudiante obtenga el aceite esencial del limoneno (sustancia natural que se extrae de los cítricos) utilizando material de laboratorio como probetas, equipo de destilación, matraces, entre otros. Pero, ¿todos los establecimientos educacionales de nuestro país tienen la posibilidad de llevar a cabo este proceso? La respuesta es clara, no, muchos establecimientos no cuentan con la implementación necesaria ni con la preparación docente para ello.
Aquí es donde cobran importancia los laboratorios virtuales que, en simple palabras, “constituyen una práctica que se observa en la pantalla del computador”1. Es decir, “son imitaciones digitales de prácticas de laboratorio o de campo reducidas a la pantalla del computador”2. Los alumnos, a través del computador, pueden realizar sus tareas o experimentos científicos en cualquier momento, conectados o no a internet. De este modo, no es necesario que los alumnos asistan a un laboratorio tradicional a una determinada a una hora y lugar, como es costumbre.
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1 www.uned.ac.cr/globalNet/global/tecnologia/transmision/articulos/anatomia.htm - 28.09.08
2 www.uned.ac.cr/globalNet/global/administracion/costos/articulos/Marta%20Rivas.pdf - 29.09.08
2. Diferencias entre un laboratorio virtual y uno tradicional:
Ambos, laboratorios virtuales y tradicionales, constituyen un importante recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Los laboratorios tradicionales, por su parte, facilitan el planteamiento y la resolución de problemas utilizando el método científico y, además, promueven la motivación del alumno al interaccionar con el experimento mismo, pero presentan varias deficiencias, entre ellas3:
- El material de instrumentación es económicamente costoso, lo que dificulta que los alumnos puedan realizar todos los experimentos.
- Los alumnos entran en contacto con materiales y técnicas con las que no están familiarizados.
- Los recursos en personas y espacios son restringidos, debido a la masificación y problemas presupuestarios.
- Requieren de la presencia física del estudiante, la supervisión directa del profesor y que cada alumno experimente por sí mismo, por lo que no se pueden impartir para un gran número de personas.
3. Características de los laboratorios virtuales:
La solución a los problemas mencionados está en la aplicación de los avances tecnológicos como las TIC, específicamente, el uso de laboratorios virtuales que “acercan y facilitan la realización de experiencias a un mayor número de alumnos, permitiendo simular fenómenos y/o modelos de forma interactiva”4.
____________________
3 /www.formatex.org/micte2005/286.pdf - 24.09.08
4 ídem
Ambos, laboratorios virtuales y tradicionales, constituyen un importante recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Los laboratorios tradicionales, por su parte, facilitan el planteamiento y la resolución de problemas utilizando el método científico y, además, promueven la motivación del alumno al interaccionar con el experimento mismo, pero presentan varias deficiencias, entre ellas3:
- El material de instrumentación es económicamente costoso, lo que dificulta que los alumnos puedan realizar todos los experimentos.
- Los alumnos entran en contacto con materiales y técnicas con las que no están familiarizados.
- Los recursos en personas y espacios son restringidos, debido a la masificación y problemas presupuestarios.
- Requieren de la presencia física del estudiante, la supervisión directa del profesor y que cada alumno experimente por sí mismo, por lo que no se pueden impartir para un gran número de personas.
3. Características de los laboratorios virtuales:
La solución a los problemas mencionados está en la aplicación de los avances tecnológicos como las TIC, específicamente, el uso de laboratorios virtuales que “acercan y facilitan la realización de experiencias a un mayor número de alumnos, permitiendo simular fenómenos y/o modelos de forma interactiva”4.
____________________
3 /www.formatex.org/micte2005/286.pdf - 24.09.08
4 ídem
Los laboratorios virtuales, también llamados e-laboratorios, sirven para abordar la realización de actividades prácticas a través de intranet, internet o ambientes computacionales “donde el alumno realiza las practicas de una forma lo más similar posible a como si estuviese en las dependencias del laboratorio tradicional, simulando e interactuando con instrumentos virtuales”5.
Los experimentos, que siguen un procedimiento similar al de un laboratorio tradicional, “visualizan instrumentos y fenómenos mediante objetos dinámicos (applets de Java o Flash, cgi-bin, javascripts, entre otros), imágenes o animaciones”6.
4. Ventajas de los laboratorios virtuales:
El uso de laboratorios virtuales permite, entre otras cosas:
- “Promover la habilidad de aprender por cuenta propia y la aplicación de la capacidad de análisis, síntesis y evaluación, a través de la solución de problemas propuestos en los laboratorios digitales y el uso de la tecnología”7. Indudablemente, constituyen una herramienta de autoaprendizaje para los alumnos.
- “Fomentar el pensamiento crítico, a través de problemas semejantes a los de experiencias reales”8. Se trabaja con experiencias que simulan la realidad y que promueven el desarrollo del pensamiento científico.
- “Realizar experimentos científicos, sin la necesidad de adquirir equipos y materiales costosos, peligrosos o difíciles de conseguir o almacenar”9.
- Trabajar simultáneamente a muchos alumnos a la vez, pues no dependen de un espacio físico restringido. Además, posibilitan el trabajo en el momento que el alumno estime conveniente para su aprendizaje.
____________________
5 http://www.formatex.org/micte2005/286.pdf%20-%2024.09.08
6 ídem
7 www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/universidad/ui/esyti/lv1.htm - 28.09.08
8 Ídem
9 Ídem
Los experimentos, que siguen un procedimiento similar al de un laboratorio tradicional, “visualizan instrumentos y fenómenos mediante objetos dinámicos (applets de Java o Flash, cgi-bin, javascripts, entre otros), imágenes o animaciones”6.
4. Ventajas de los laboratorios virtuales:
El uso de laboratorios virtuales permite, entre otras cosas:
- “Promover la habilidad de aprender por cuenta propia y la aplicación de la capacidad de análisis, síntesis y evaluación, a través de la solución de problemas propuestos en los laboratorios digitales y el uso de la tecnología”7. Indudablemente, constituyen una herramienta de autoaprendizaje para los alumnos.
- “Fomentar el pensamiento crítico, a través de problemas semejantes a los de experiencias reales”8. Se trabaja con experiencias que simulan la realidad y que promueven el desarrollo del pensamiento científico.
- “Realizar experimentos científicos, sin la necesidad de adquirir equipos y materiales costosos, peligrosos o difíciles de conseguir o almacenar”9.
- Trabajar simultáneamente a muchos alumnos a la vez, pues no dependen de un espacio físico restringido. Además, posibilitan el trabajo en el momento que el alumno estime conveniente para su aprendizaje.
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5 http://www.formatex.org/micte2005/286.pdf%20-%2024.09.08
6 ídem
7 www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/universidad/ui/esyti/lv1.htm - 28.09.08
8 Ídem
9 Ídem
- El aprendizaje a través del error. “Los alumnos aprenden mediante prueba y error, sin miedo a sufrir o provocar un accidente, sin avergonzarse de realizar varias veces la misma práctica, ya que pueden repetirlas sin límite; sin temor a dañar alguna herramienta o equipo”10.
- Incentiva el uso del computador e internet con un fin pedagógico, asunto que muchas veces está alejado de la realidad diaria que viven los alumnos.
5. Desventajas de los laboratorios virtuales:
- Incentiva el uso del computador e internet con un fin pedagógico, asunto que muchas veces está alejado de la realidad diaria que viven los alumnos.
5. Desventajas de los laboratorios virtuales:
Aunque son muchas las ventajas que aportan los laboratorios virtuales para el desarrollo del pensamiento científico de los alumnos, se debe tener precaución en que este tipo de laboratorios:
- No pueden sustituir todas las enriquecedoras experiencias llevadas a cabo en un laboratorio tradicional. Deben utilizarse como un complemento más del proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos.
- Impide un adecuado registro del trabajo y progreso de los alumnos, por lo cual se deben buscar estrategias que permitan llevar un registro para evaluar la participación de los alumnos, si es que realizan las tareas, qué dificultades experimentan, etc.
- A veces no son adecuados para el tema que se desea enseñar o aprender. “Para que sea útil en el proceso de enseñanza - aprendizaje, se deben seleccionar los contenidos relevantes para nuestros alumnos”11.
- No pueden sustituir todas las enriquecedoras experiencias llevadas a cabo en un laboratorio tradicional. Deben utilizarse como un complemento más del proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos.
- Impide un adecuado registro del trabajo y progreso de los alumnos, por lo cual se deben buscar estrategias que permitan llevar un registro para evaluar la participación de los alumnos, si es que realizan las tareas, qué dificultades experimentan, etc.
- A veces no son adecuados para el tema que se desea enseñar o aprender. “Para que sea útil en el proceso de enseñanza - aprendizaje, se deben seleccionar los contenidos relevantes para nuestros alumnos”11.
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10 http://www.formatex.org/micte2005/286.pdf%20-%2024.09.08
11 ídem
6. Requisitos de los laboratorios virtuales:
Kappelman (2003), menciona que un buen laboratorio virtual debe12:
- Ser autocontenido, es decir, ir acompañado de guías que expliquen los conceptos a estudiar y los procedimientos a realizar para alcanzar el o los objetivos.
- Ser interactivo, para propiciar un trabajo entretenido y motivador para el aprendizaje de los alumnos.
- Combinar imágenes bidimensionales y tridimensionales y tener animación, video y sonido, para una mayor semejanza y comprensión de las simulaciones digitales realizadas a partir de la realidad.
- Incluir ejercicios, para facilitar el reforzamiento y la evaluación constante de los contenidos y procedimientos que van adquiriendo los alumnos.
- Utilizar lenguaje sencillo. Es mejor utilizar instrucciones sencillas y claras que permitan que todos los alumnos, incluso los que tienen menos destresas, puedan usar las computadoras.
7. Ejemplos:
10 http://www.formatex.org/micte2005/286.pdf%20-%2024.09.08
11 ídem
6. Requisitos de los laboratorios virtuales:
Kappelman (2003), menciona que un buen laboratorio virtual debe12:
- Ser autocontenido, es decir, ir acompañado de guías que expliquen los conceptos a estudiar y los procedimientos a realizar para alcanzar el o los objetivos.
- Ser interactivo, para propiciar un trabajo entretenido y motivador para el aprendizaje de los alumnos.
- Combinar imágenes bidimensionales y tridimensionales y tener animación, video y sonido, para una mayor semejanza y comprensión de las simulaciones digitales realizadas a partir de la realidad.
- Incluir ejercicios, para facilitar el reforzamiento y la evaluación constante de los contenidos y procedimientos que van adquiriendo los alumnos.
- Utilizar lenguaje sencillo. Es mejor utilizar instrucciones sencillas y claras que permitan que todos los alumnos, incluso los que tienen menos destresas, puedan usar las computadoras.
7. Ejemplos:
A continuación se mencionan y explican algunos laboratorios virtuales utilizados para el desarrollo del pensamiento científico de los alumnos:
- “Anatomía humana: estudio de los tejidos mediante un laboratorio virtual”13. En este laboratorio, propuesto para un curso de Biología, se mantiene el formato de los otros laboratorios: objetivos, explicación, actividades, descripción de cada uno de los tejidos que se van a analizar y preguntas de autoevaluación. Aquí los alumnos observan, cuantas veces estimen conveniente, muestras de tejidos previamente preparadas. Al principio se muestra un cuerpo humano para que los alumnos separen los sistemas que lo componen y tomen una parte de éstos para montarla en un microscopio.
____________________
12 www.uned.ac.cr/globalNet/global/administracion/costos/articulos/Marta%20Rivas.pdf - 29.09.08
13 www.uned.ac.cr/globalNet/global/tecnologia/transmision/articulos/anatomia.htm - 28.09.08
- “Anatomía humana: estudio de los tejidos mediante un laboratorio virtual”13. En este laboratorio, propuesto para un curso de Biología, se mantiene el formato de los otros laboratorios: objetivos, explicación, actividades, descripción de cada uno de los tejidos que se van a analizar y preguntas de autoevaluación. Aquí los alumnos observan, cuantas veces estimen conveniente, muestras de tejidos previamente preparadas. Al principio se muestra un cuerpo humano para que los alumnos separen los sistemas que lo componen y tomen una parte de éstos para montarla en un microscopio.
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12 www.uned.ac.cr/globalNet/global/administracion/costos/articulos/Marta%20Rivas.pdf - 29.09.08
13 www.uned.ac.cr/globalNet/global/tecnologia/transmision/articulos/anatomia.htm - 28.09.08
- http://www.ibercajalav.net/: A través de este laboratorio virtual se tiene acceso a unas 200 simulaciones científicas que permiten experimentar con leyes y principios de física, química o biología, con la finalidad de promover la comprensión de conceptos científicos mediante TIC. Están realizadas en Flash y normalmente presentan un problema que hay que responder manejando la simulación para obtener la respuesta correcta Además, dispone de una sección de enlaces bastante bien organizada
- http://www.curiosikid.com/: En esta página web se proponen experimentos sencillos que posibilitan la comprensión de muchos principios y conceptos científicos.
- http://www.curiosikid.com/: En esta página web se proponen experimentos sencillos que posibilitan la comprensión de muchos principios y conceptos científicos.
II. Conclusiones y/o proyecciones:
Dentro de los cambios que ha experimentado nuestra sociedad están los acontecidos en el área educacional; las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han generado novedosas innovaciones pedagógicas en lo que respecta, principalmente, a recursos didácticos. Un ejemplo de esto son los laboratorios virtuales utilizados para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Estos laboratorios, si bien no se consideran como reemplazo de los tradicionales laboratorios, poseen varias ventajas por sobre los últimos: pueden ser utilizados por muchos alumnos simultáneamente, en cualquier lugar y momento, impiden costosos gastos y accidentes, promueven el desarrollo del pensamiento científico al facilitar la utilización del método científico y propician un aprendizaje propio, es decir, una regulación continua y personal de los aprendizajes del alumno.
Las proyecciones en este ámbito son muchas; en primer lugar, se debe promover el conocimiento de los laboratorios virtuales y de sus características para permitir una enseñanza y aprendizaje de calidad. Los profesores deben apropiarse de este tipo de recursos tecnológicos y preparar material multimedial novedoso y factible para provocar el aprendizaje de los alumnos. Se debe tener clarísimo el objetivo que se persigue con su uso y cuáles son las metodologías que se utilizarán para que el material tenga éxito. Por otra parte, se deben aplicar estos laboratorios a diferentes contextos educacionales de manera de facilitar el aprendizaje de experiencias científicas observables y analizables a través de la pantalla de un computador.
III. Bibliografía
Sitios Web:
La universidad del siglo XXI: gestión del conocimiento a distancia y virtual. Prototipo de un laboratorio virtual para estudiantes a distancia de ciencias naturales.
Marta Rivas Rossi
www.uned.ac.cr/globalNet/global/administracion/costos/articulos/Marta%20Rivas.pdf
29.09.08
Una de las soluciones de Nuevas aportaciones didácticas de los laboratorios virtuales y remotos en la enseñanza de la Física
L. Rosado, J. R. Herreros
www.formatex.org/micte2005/286.pdf
24.09.08
Las proyecciones en este ámbito son muchas; en primer lugar, se debe promover el conocimiento de los laboratorios virtuales y de sus características para permitir una enseñanza y aprendizaje de calidad. Los profesores deben apropiarse de este tipo de recursos tecnológicos y preparar material multimedial novedoso y factible para provocar el aprendizaje de los alumnos. Se debe tener clarísimo el objetivo que se persigue con su uso y cuáles son las metodologías que se utilizarán para que el material tenga éxito. Por otra parte, se deben aplicar estos laboratorios a diferentes contextos educacionales de manera de facilitar el aprendizaje de experiencias científicas observables y analizables a través de la pantalla de un computador.
III. Bibliografía
Sitios Web:
La universidad del siglo XXI: gestión del conocimiento a distancia y virtual. Prototipo de un laboratorio virtual para estudiantes a distancia de ciencias naturales.
Marta Rivas Rossi
www.uned.ac.cr/globalNet/global/administracion/costos/articulos/Marta%20Rivas.pdf
29.09.08
Una de las soluciones de Nuevas aportaciones didácticas de los laboratorios virtuales y remotos en la enseñanza de la Física
L. Rosado, J. R. Herreros
www.formatex.org/micte2005/286.pdf
24.09.08
Anatomía humana: estudio de los tejidos mediante el laboratorio virtual.
Víctor Hugo Méndez-Estrada
www.uned.ac.cr/globalNet/global/tecnologia/transmision/articulos/anatomia.htm
28.09.08
Víctor Hugo Méndez-Estrada
www.uned.ac.cr/globalNet/global/tecnologia/transmision/articulos/anatomia.htm
28.09.08
Laboratorios virtuales en educación.
Arcadio de la Cruz Rodríguez
www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/universidad/ui/esyti/lv1.htm
28.09.08
Arcadio de la Cruz Rodríguez
www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/universidad/ui/esyti/lv1.htm
28.09.08
Proyectos
A continuación escribo los temas de sus proyectos. Posteriormente, pondré algunas cosas que les serán útiles para el desarrollo de ellos.
1. Calentamiento global: Ignacio Novoa, Andrés Escalona, Sebastián Díaz
2. Incendios forestales: Carolina Medina, Javiera Rivera, Sofia Conto
3. Paneles solares, un recurso sin contaminación: Nicolás Escobar, Nicolás Vidal, José Francisco Espinoza
4. Insectos medicinales o Alimentación saludable: María Jesús Martínez – Portillo, Camila Soto, Marcela López
5. Contaminación en los mares: Alex Estrada, Rodrigo Gallardo, Nicolás Bustos
1. Calentamiento global: Ignacio Novoa, Andrés Escalona, Sebastián Díaz
2. Incendios forestales: Carolina Medina, Javiera Rivera, Sofia Conto
3. Paneles solares, un recurso sin contaminación: Nicolás Escobar, Nicolás Vidal, José Francisco Espinoza
4. Insectos medicinales o Alimentación saludable: María Jesús Martínez – Portillo, Camila Soto, Marcela López
5. Contaminación en los mares: Alex Estrada, Rodrigo Gallardo, Nicolás Bustos
Ejemplo de Laboratorio Virtual
En esta página encontrarás actividades virtuales que fortalecerán tu espíritu científico. Anímate y descubre las maravillas de la ciencia.
http://www.curiosikid.com/
http://www.curiosikid.com/
26 de agosto de 2008
CURAN UN CÁNCER DE PIEL CON CÉLULAR DEL PROPIO PACIENTE
Estamos ante la primera operación que cura un cáncer en un paciente utilizando células del sistema inmunológico del propio paciente sin alterar genéticamente.
Estaba afectado de un melanoma (cáncer de piel), que se le había extendido a pulmones y nodos linfáticos. Los investigadores le extrajeron de su propia sangre células CD4+, un tipo de glóbulos blancos para que, una vez clonadas hasta 5000 millones de estas células le fueron implantadas a este paciente de 52 años. Dos meses después, el melanoma había desaparecido. Y dos años más tarde, la enfermedad no ha vuelto a producirse.
La investigación ha sido realizada en el Fred Hutchinson Cancer Research Centre de Seattle, y toda la comunidad científica la califica de éxito rotundo, aunque pese a la euforia, aseguran que es necesario hacer más pruebas clínicas para probar su efectividad, que en cualquier caso es caro y complejo. "Tuvimos éxito con este paciente, pero necesitaríamos confirmar la efectividad de la terapia en un estudio más amplio", ha dicho Cassian Yee, el director del estudio.
Según datos de 2006 de la Organización Mundial de la Salud, cada año mueren 48.000 personas a causa de un melanoma en el mundo por lo que este avance abre una vía de investigación muy prometedora, además de evitar los molestos tratamientos de quimioterapia y radioterapia.
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Estamos ante la primera operación que cura un cáncer en un paciente utilizando células del sistema inmunológico del propio paciente sin alterar genéticamente.
Estaba afectado de un melanoma (cáncer de piel), que se le había extendido a pulmones y nodos linfáticos. Los investigadores le extrajeron de su propia sangre células CD4+, un tipo de glóbulos blancos para que, una vez clonadas hasta 5000 millones de estas células le fueron implantadas a este paciente de 52 años. Dos meses después, el melanoma había desaparecido. Y dos años más tarde, la enfermedad no ha vuelto a producirse.
La investigación ha sido realizada en el Fred Hutchinson Cancer Research Centre de Seattle, y toda la comunidad científica la califica de éxito rotundo, aunque pese a la euforia, aseguran que es necesario hacer más pruebas clínicas para probar su efectividad, que en cualquier caso es caro y complejo. "Tuvimos éxito con este paciente, pero necesitaríamos confirmar la efectividad de la terapia en un estudio más amplio", ha dicho Cassian Yee, el director del estudio.
Según datos de 2006 de la Organización Mundial de la Salud, cada año mueren 48.000 personas a causa de un melanoma en el mundo por lo que este avance abre una vía de investigación muy prometedora, además de evitar los molestos tratamientos de quimioterapia y radioterapia.
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Algunas fotos de nuestro trabajo durante primer semestre.
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Florencia y Camila analizando el desplazamiento de agua.
María Jesús usando la lupa para mirar pequeños seres vivos.
La Miss entregando algunas indicaciones.
En nuestra rica convivencia de fin de semestre.
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